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走進校園

Into the campus

學校文化

School culture

教風學風

日期:2019-12-30訪問:2073

 

 

(一)教風:厚德、愛生、求真、善教
  

  教風即教師風范。教風是我校校風的重要組成部分,是學校崇高的精神旗幟,它關系到學校的生存與發展,關系到學校的社會聲譽,更是學??沙掷m發展的動力之源。   
  教風是教師職業道德的體現,是教師職業素質的核心,是教師品德與才能的整體表現,是教師學識、修養、治教的集中反映。教師是學校辦學、治教的主體,是培養高素質技能型人才的前提和基礎,是實現學?!笆鍌€會”培養目標的決定者。教師肩負著教書育人的責任,是學生學習和模仿的對象,對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。教風好,可以提高學校的知名度,可以提高學校的社會聲譽和社會可信度,是一個學校生存和可持續發展的不竭動力。我校教風建設的內含是:厚德育人、為人師表,愛生敬業、教書育人,求真務實、精心施教,善教勤學、嚴謹治學。學校全面實施教風建設,樹立與時俱進的素質教育理念,深化教育教學改革,促進我校教育質量的全面提高。
  

  厚德—是教師育人之魂。厚德育人、為人師表是我校教師所遵循的第一條準則。學高為師、身正為范,這是對教師職業特征的概括,也是對現代教師人格塑造的要求。教育家陶行知曾說過:“德者師之魂?!苯處熓菍W生崇拜和模仿的對象,教師只有以身作則,具有較高的人格魅力,才能有效引導學生怎樣去做人和學習。
  我校素質教育改革要求教師要德高為品、立德樹人,以深厚的德澤利人育物,每位教師必須要忠誠于教育事業,精于教書,勤于育人,愛崗敬業,盡職盡責,堅守高尚情操,發揚奉獻精神,以自己的人格魅力去吸引打動學生,以崇高的職業道德、博大精深的學識培育學生成才。

  愛生—是教師育人之本。愛生敬業、教書育人是我校教師所遵循的第二條準則。關心是情感激勵的首要因素。愛生就是胸中裝著學生、心中想著學生、一切為了學生。學生是教育的對象,熱愛學生是教師的天職,堅決杜絕歧視差生、體罰學生和不尊重學生等有損教師形象的現象,教師要尊重每個學生的人格。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎,愛心是一切事業走向成功的先決條件,在全體教師中倡導愛生、敬業和樂業精神。
  我校的素質教育是一種開發實施學生綜合素質能力的教育活動。學校倡導每位教師都要關心愛護學生、尊重學生人格、平等公正對待每一位學生;要求每位教師要用責任心、愛心、寬容心對待每一位學生。我校素質教育的目的是:絕不放棄一名學生!堅決不把責任推向社會、歸屬家長,用我們的親情感化每一位學生,使所有進入我校學習的學生都能健康成長。這種教育的神圣使命,本身就要求每一名教師要恪守職業道德,加強自身修養,從儀態端莊、著裝整潔、語言規范、舉止文明等細節入手,以身作則、言傳身教,以高尚的人格魅力潛移默化地影響學生。我校教師對學生嚴慈相濟,把愛傾注于教育實踐中,與學生情感相融,做他們的良師益友。所以,學生親其師、信其道、學其理,我校的素質教育事業已經逐漸走向成功的彼岸。

  求真——是教師育人之基。求真務實、精心施教是我校教師所遵循的第三條準則。求真,意為博學求知、尋求真理、探尋規律、學高為智。既要求我們教師具有追求真理、實事求是的科學精神,又要求我們教師要有深厚的專業知識,廣博的相關領域知識,以及跨學科、跨專業的結合力,要不斷地更新知識,及時吸納、存儲學科的前沿知識和最新研究成果?!扒笳妗辈粌H是嚴謹學風的要求,也是良好工作作風的體現,要求我校教師在素質教育改革中必須腳踏實地、實事求是,一切工作要從實際出發,追求實效,真抓實干,注重解決實際問題。
  陶行知先生說:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”,與人為善,與事認真,去除浮躁,力戒虛假,追求真知灼見。這是教師對知識的追求目標,更是我校素質教育改革的迫切需要。在實際工作中,堅持講實話、出實招、辦實事、務實效,把工作的著力點真正放到教育教學工作中,在實踐中不斷提高堅持求真務實的自覺性和責任感。學校要求所有教師都要求真務實,不做表面文章,不搞形式主義,認真對待和做好每一天工作、做好每一天中的每一件工作。教師一旦具有求真務實的責任心,就會有取之不盡,用之不竭的資源,它能使教育教學過程中的不利因素化為有利因素,自覺把教育教學的工作與個人的得失融為一體,使教師在一種積極向上的責任氛圍中工作。

  善教——是教師育人之髓。善教勤學、嚴謹治學是我校教師所遵循的第四準則。善教,一方面體現教師“愛教”、“樂教”和“會教”,善待每一位學生;另一方面使每一位學生都“樂學”,學的主動、學的愉快、學的靈活,使所有學生享受到平等、公平的教育。善教是樂學的基礎,樂學是善教的結論。教師要做到善教必須要熟練掌握本專業理論知識、技能操作和應用,在實踐中不斷革新教育教學方法,有科學的施教知識和先進的教育理論,不斷提煉師藝、升華師技??鬃诱f過:“知之者不如好之者”。無數事實已經證明了孔子的這個觀點是正確的。善教是崇高師德的體現,學生是否樂于學習,這與教師是否善教密切相關。只要教師善于教學,學生就會樂于學習,否則學生就視學習為苦差事,產生消極、厭學的情緒。我校實施的素質教育,就是要求教師視每名學生為“人人是才”,使每名學生“人人成才”。
  我校在實施教學過程中,采用研究式、部分學生說課式、項目式、情境式、案例式等教學方法育人,徹底打破了傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式,構建了“以學生為中心、以崗位職業能力體系標準為中心、以工作過程和生產過程為中心”的新教學體系。教師善教要體現在靈活設計課堂、創設趣味性、創造和諧氣氛,激發學生情趣、培養學生的學習興趣、發揮學生在課堂的主體作用,這樣學生才能樂學,樂學才能善學,善學才能勤學。課堂上,教師不僅要教給學生各方面的知識和技能,更要教給學生做人做事的道理,這即是我校教風對教師的要求,更是現代教育思想的要求。

(二)學風:自尊、自律、自信、自立


  學風是學校辦學思想、人才培養質量和管理水平的重要標志,是教書育人的本質要求,也是學生思想品質、學習態度和綜合素質的重要體現,更是學校的立校之本、發展之魂。良好的學風對于促進學生的全面發展和健康成長有著十分重要的意義。
  我校學風建設的內涵是:素質教育要求學生“苦煉一千天,做好每一天,幸福一輩子”,培養學生人格上自尊、行為上自律、人生上自信、生活上自立。這是一種無形的力量與信念,對學生思想境界、道德情操、個人修養、價值理念、行為方式等都將起到潛移默化的作用,并對學生的成長成才和職業生涯發展產生深遠的影響。
  我校學風建設本著為學生一生發展奠基為學生終生學習服務的理念,堅持以學生為本、從實際出發。以學生素質教育八項考核為標準,加強思想教育和規范管理,以職業生涯規劃為引導,加強專業認知教育,激發學生主體的內在動力;以師德、師風、教風建設帶動學風,充分發揮教師在學風建設中的主導作用,以“成才杯”活動競賽全面開展為載體,全面提高學生綜合素質能力,以學習考試、活動競賽、紀律嚴謹嚴明為切入點,引導學生從規范走向自覺,從必須走向自然,從“要我學”走向“我要學”,從低年級的規范要求逐步轉變為高年級的習慣養成,增強是學生的實踐能力和創新意識,營造校園的文化氛圍,促進學風建設。

  自尊——尊重他人,才能成就自己。一個能夠尊重別人的人,首先應該是一個自尊的人;一個能夠尊重別人的人,也必定會得到別人的尊重,繼而成就自己。
  自尊,就是一個人的人格和尊嚴。人的尊嚴是人的精神的脊梁。自尊就是人意識到自己價值的存在,愛護自己的人格和尊嚴的一種精神現象,是對生命擁有的一種自信與驕傲。自尊是一切尊重的前提。自尊是個體行為,而尊重則是相互的事情。一個人若是得不到別人的尊重,那他首先應該檢討的是他自己是否自尊自重,是否懂得尊重別人。能得到周圍人的尊重,這就是對自尊的一種肯定與褒獎,也是對其社會存在價值的肯定與認可。
  我校的素質教育是在全面提高學生綜合素質能力的前提下,首先要讓學生懂得如何做一個自尊的人。自尊,就是愛惜自己的名節,我們不能隨著社會的變化而丟棄自己做人的本質。一個人只有先做到自我尊重,才能“推己及人”尊重別人。這樣的人絕不會自輕自賤、自暴自棄,從而可以在社會上自全。我們學會尊重自己,尊重別人,才會在遇到困難的時候得到他人的幫助,才會在迷茫困惑的時候得到他人的點撥,才會在競爭激烈的社會之中成就自己。

  自信——充滿信心,才能超越自己。自信就是確信自己所追求目標是正確的,并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。它是一種內在氣質的修煉,最關鍵的是要鍛造內心的本身的潛質,才可以逐漸的把外在的不自信的表現或者行為模式修改。
  自信的建立不是天生的,更不會隨心而得。自信的強度與成功概率成正比。自信心越強,越能夠不畏失敗,不怕挫折,不懈進取。自信心越大,越能夠產生強大的精神動力和進取激情,排除一切障礙去實現自己的目標。
  我校在素質教育開展過程中對于學生自信的培養,首先要求學生正確看待成敗得失?!皠俨或?,敗不餒”,即使失敗了也不要灰心喪氣。其次,要學會正確地評價自己、看準自己的優缺點。在發揚長處的同時,積極克服自己的缺點,不被自己的缺點嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況,抬高自己或貶低自己都不可取。認識到自己的缺點,才有可能不斷地學習和改進,不斷地提高自己的能力和本領。再次,自己所確立的目標一定要符合客觀實際,符合社會發展的需要。只有把自身目標納入到社會發展和進步的大軌道上,通過自身不懈的努力和追求,才能取得成功。
  我校在教育全過程中始終灌輸學生:自信是需要長期堅持的一種生活習慣,它會讓你認識自己所扮演的人生角色,自己在哪方面有足夠的能力,還有哪方面需要再發掘自己的潛能,這樣你就能精神飽滿地迎接每一天升起的太陽。自信不是財富,但它會帶給你財富。擁有并保持十分的自信,你就擁有發言權,就能挑戰自己的新目標,得到的成功機會也就更大。

  自律——懂得約束,才能管理自己。人應當學會自律,而且必須做到自律,只有如此,我們在人生的道路上才能更快更早地獲得成功。因為只有自己學會自律,懂得自律,你才會時刻想到要嚴格要求自己,這樣,自己的各方面素質也將進一步得到提高,成功當然也就越快。
  我校在素質教育過程中,創立了學生自我管理委員會,校內所有學生的事情,都交給學生自我管理。要求學生學會自我管理、自我教育、明辨是非,知道什么是對的,什么是錯的,要從多方面來思考問題,不被事物的表象所迷惑。學會從小事做起,因為律已的人都是注重小節的。小的陋習任其發展,不加以控制,它就會像滾雪球那樣越滾越大,最終造成嚴重的后果。所以,我們要求學生經常反思,只有經常反省自己的過失,才會不斷積累經驗,更加嚴格要求自己。作為學校,不僅是要傳授給學生文化知識和生存技能,更重要的事教育學生學會做人,而要學會做人,就必須首先學會自律,這也是我校素質教育的重要課題之一。

  自立——敢于擔當,才能強大自己。人的成長過程,就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開始,就獲得了一個身體的自立;當能自己吃飯、穿衣時,就有了自立生活的體驗;直到將來走上工作崗位,能夠自己養活自己,就獲得了基本自立的人生。 
  我校的素質教育培養目標要求學生:自己的事情自己負責,不依賴別人,靠自己的勞動而生活,勇于承擔自己的責任,才能成為真正的獨立的人。家庭是學生成長的溫室,學校是學生成長的搖籃。但是,學生不能永遠生活在搖籃和溫室中,終究要走進社會,經風雨、見世面。自立作為成長的過程,是生活能力的鍛煉過程,也是養成良好道德品質的過程。在所有的行為品質中,自立是最起碼的標準。唯有自立自強,才能贏得尊嚴!
  我校實施素質教育改革以來,良好的學風正在逐步形成。上學時期是學生終身良好習慣養成的關鍵期,而良好的學風是學生各種習慣養成的基礎,在有良好學風的學校學習的學生,人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份,我校就是這樣一所能為學生的成長、發展提供一種有效動力和壓力的學校,學校的整體環境能為學生提供一種巨大的教育力量。同時,良好的學風又為我校素質教育的進一步深化創造了良好的環境、起到了積極的擴展效應和保障作用。
  我們堅信隨著我校素質教育改革的不斷深入,必將形成我校所獨有的校風、教風和學風,在這樣一種環境中學習的學生必將會不斷地完善自己,學會自尊、增強自信、提高自律、逐步自立。學會理解和尊重他人,善于與他人溝通和交往,和諧相處;積極融入社會,關愛社會,奉獻社會,成長為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的優秀人才!

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