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首頁>走進校園>學校文化

走進校園

Into the campus

學校文化

School culture

管理理念

日期:2019-12-30訪問:1951

 

     用共同事業引導人。學校的管理理念是學校實現內涵發展的精髓,約束和激勵全校教職員工和學生朝著一個共同目標努力,是學校實現每個學生都能成才的保障。很多學校之所以中途敗退,其中一個核心原因就是只為賺錢,而輕視育人,學校的內涵建設已經無疑成為學校生與存的關鍵。所以,我校遵循以共同事業引導人,確定了一個意義深遠的事業發展目標:為學生一生發展奠基和為學生終身學習服務。這一辦學宗旨的目的就是:只為育人,不為利益;只為服務,不為盈利。雖然這是一個很高的境界,但是,這卻是我校今后生存發展的本質力量,是引導全校員工努力奮斗的共同事業目標,讓教職工當家作主、心系學校,使教職員工以主人翁的態度對待自己的工作,校興我榮,校衰我恥,最終實現打造品牌名?!獎撧k老百姓滿意的學校。


   以競爭獎懲激勵人。學校為了實現跨越式發展,把競爭獎懲、細節管理作為學校的生命線,從細節入手,實行“嚴、細、實,競、獎、懲”的競爭獎懲機制,強化學校各項工作的管理,全面提高了服務質量和教育質量。學校把“態度決定高度,擁有積極人生態度就會擁有幸福的人生;細節決定成敗,能把細節做到極致就會收獲事業的成功”作為學校員工做人做事的準則。激勵全校教職員工認真做好學習、工作、生活中的每一個細小問題,盡心盡責,盡善盡美,做到讓學生滿意、讓家長放心;學校確定的部門工作準則是:“把簡單的工作計劃謀劃好就是不簡單,把平凡的具體工作做到位就是不平凡”。按照學校建立的競爭、考核、獎懲制度和運行機制,嚴格要求各部門養成嚴謹、精細和求實的工作作風;學校把“認真做好每一天和一天中的每一件事”作為每位員工的工作準則。使全體員工懂得:這是學校發展壯大、改善辦學條件和提高員工生活質量的關鍵!如果沒有每一天和每一件事的積累,學校就不會有輝煌的明天;在全校實行“首問負責制”,任何人首先接觸和領導交辦的事和工作,無論是否屬于本部門的職責,都不能以任何借口推諉、拒絕或拖延處理時間;學校定期對各部門工作進行量化、考核、評比,體現優勞優酬,多勞多得,把評價考核作為教職員工評優晉級的依據,把競爭、獎懲和激勵政策落到實處。


   靠量化管理考核人。學校的辦學宗旨、培養目標確定了,關鍵是要落實,落實就要靠科學的標準和客觀的評價,以量化考核推動學校發展。實事求是的評價考核就能出效益,按照學校制定的《教職員工績效考核辦法》、《教師工作量化考核方案》、《班主任工作量化考核方案》、《教職員工行為規范考核條例》,將學校方方面面的工作分片切塊,工作任務細化,落實到人頭,將教職員工的行為規范,均納入評價考核標準里,依靠量化考核來管理學校、規范員工的言行,為學校實現人文管理、自我管理奠定基礎。


   用養成教育規范人。學校建立了學生思想道德公民、文明禮貌修養、身心健康、勞動表現、一日常規、寢室管理、第三學期實踐和校園文化活動等八項考核標準。把“堅持一千天,做好每一天,幸福一輩子”作為學生在校期間的學習生活準則。建立學生規范養成教育全程跟蹤科學評價的運行機制,把學生的文明修養、日常行為、身體素質、規范養成教育和自我管理等作為考核指標納入到綜合測評中,將學生綜合素質考核情況作為學分,記錄到學生在校期間的總學分當中,對學生實行標準化、規范化管理,科學的評價學生。


   我校學生隊列和內務管理實行軍事化管理。充分利用學生住校期間的有限時間,對學生的管理進行軍事化訓練。堅持按照軍隊管理的標準,訓練學生的早操、間操、集體活動、寢室內務和教室管理。要求全體師生統一著裝,隊列整齊、精神抖擻,宿舍被褥整理和物品擺放整齊美觀、寢室文化體現學校班級理念內涵,班級衛生干凈整潔、布置體現學校文化和班級特點,培養學生養成良好的行為習慣。


   建立養成教育和軍事化管理的推進辦法。學校采取抓重點、帶全局、逐步深入,抓示范、訓骨干、以點帶面工作辦法,按上述考核和軍事化管理項目,每年選出各種項目的標兵班級和部分接受能力強、有一定組織管理能力的標兵學生,進行示范與訓練,以點帶面,在全校推廣實行。通過上述內容和辦法對學生進行全方位的養成教育,使學生養成良好的生活習慣、學習習慣和工作習慣,以此塑造學生的良好個人形象,培養學生高尚的道德情操,鍛煉學生健康的體魄,培養學生的團隊精神,用養成教育和軍事化管理規范人、培養人。


   以自我教育管理人。我校在學生自主管理中,始終堅持“以學生為本”的思想,通過實施以學生為主體的自主管理、自我教育,尊重學生的人格,讓學生自我約束、自我改進,最大限度地調動了學生的積極性、主動性和創造性,增強學生的使命感、責任感和信任感,使學生在學校教育活動中得以積極、主動、健康地成長。


   開展學生自主意識的教育。學校利用國旗下的講演、活動、競賽、課堂、自習和班會等,讓學生“自己的事自己管”。把寒暑假作為每年的“第三學期”,系列設計了學生的“第三學期”實踐與競賽課程,并納入到人才的培養方案中。通過“第三學期”讓學生走進社會、走進醫療醫藥企事業,體驗就業崗位、體驗工作和勞動的意義,學會生活技能,為父母做家務、為身邊的環境或人做義務勞動等,使學生學會自理,教育學生感恩父母,感恩師長,感恩朋友、感恩社會。建立學生一日常規考核反思主題班會機制,每周進行一次以一日常規考核為內容、以自我反思為主題的班會,讓學生對上周的表現進行反思,以“自我小結”形式在全班內交流,引導學生認識自我、養成自我反思的習慣,使學生發自內心地管理好自己,提高學生自我約束和克服缺點的能力。


 鍛煉學生自主管理能力。學生沒有自主管理能力就不可能實現有效的自我教育。為此,學校堅持以學生參與各項工作為手段、以活動為載體,大力培養學生的自主管理能力。讓學生參與學校的學生管理和各類活動與競賽工作。學校創新成立了學生自管會,和學生會并行同級,涉及到學生的有關管理工作,由學生自管會和下設的機構自行或協助學生科管理;團委有關工作和涉及學生的所有活動和競賽,由學生會和下設機構自行或協助團委開展。讓學生自己管理自我、開展活動,在管理和活動中成長。成立為學校和全校學生服務的直屬機構,這類機構和學生自管會、學生會的下屬機構平行同級,由學生自己負責管理和訓練,宏觀決策和方向性工作由學校統籌,根據工作內容不同可分別由學生科、團委、教研室或相關人員負責指導和開展活動。如小教官軍訓團、小教師團、合唱團、技能標兵團、舞蹈團、校園樂團、信息網絡團、校園禮儀隊、護士禮儀示范隊、校園攝影團等。成立以興趣和技能為主的單項各種社團,由學生自己負責組織、管理和開展活動,總體工作安排和宏觀導向性工作由團委統籌,學生會、老師或相關學生具體指導。通過這些機構的建立和工作,讓學生自我管理,開展各種活動,使學生在活動中、管理中、在工作中成長。讓學生承包班務事。確定班級所有工作任務,根據學生自己的能力、愛好必須承擔一項工作,做到班內事事有人做、人人有事做;設立各種崗位監督員。按學校學生八項考核內容設立班級內務、早間操、衛生、文明禮儀等監督崗位,明確具體責任,由學生輪流當監督員,每周進行小結評比,提高學生的管理和自我管理能力;以班為單位開展活動競賽。凡學校組織的統一活動和競賽,都先以各班為單位將學生分成小組,學生輪流任組長自行組織競賽,給出每位同學成績并選出優勝者參加全?;顒?,使學生在活動中得到鍛煉、增進友誼和培養了學生能力;實行以班為單位的值周制。將校園衛生清潔、樓內衛生清潔、食堂衛生清掃、餐具清洗、宿舍衛生紀律檢查、校園文明紀律執勤等勞動和工作,以班級為單位交給學生進行值周,定點、定人、定責,定期對各班進行評比表彰獎勵。建立班干部輪換制。設置值日班長,為每個學生提供當干部的鍛煉機會,通過輪流執政,讓每位學生都有機會參與班級管理,增強學生民主意識,培養學生管理能力和責任感。


   制定學生自主管理機制。建立良好的自我管理機制,才能更好地實施自主管理。建立學生自主管理制度,建立學生會和學管會崗位責任制度和相互監督制度,為學生自主管理提供管理尺度,使學生相互激勵、相互監督;建立學生各項考核標準。完善班級和學生在校期間各項考核標準細則,對班級和學生進行量化考評;班級成立各種自治小組。根據學校的考核標準和各班的工作需要,設立學習督導、紀律監察、衛生監督等靈活多樣的自治小組,吸收全體學生自由選擇參加,做到班級事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人,使全體學生既是管理者、參與者、合作者又是被管理者,形成了一個有層次的管理網絡;統一制訂《學生考核卡》強化考核管理,將考核卡發放到每位員工手中,對學生日常行為、寢室、學生機構和班級的表現等情況,進行表揚加分或批評減分,將此作為學生平時的考核成績,結合學校的其他考核情況,定期在全校范圍內進行表彰和獎勵,保障學生自主管理的實施。


  靠多元標準衡量人。建立多元學生綜合能力評價體系標準,制定了《素質教育“千分制”實施方案》,建立學生多元評價標準,實行千分制考核,使人才培養實現制度化、標準化、人性化和多元化,將學生在校期間需要培養的素質和能力,都納入學生在校期間的綜合測評中,使學生在校期間的每一個表現、每一次考試,每一項能力、技能、活動和競賽都作為考核項目,同時設置為活動任務、任務學分和考核標準,以學分形式對學生進行綜合評價,打破以卷面考分和聽話評價學生的不科學性,以多元的評價標準衡量學生。

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