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教育教學

EDUCATION AND TEACHING

特色教學

Characteristic teaching

技能競賽

Skill competition

上好課的十大法則

日期:2019-12-30訪問:1101

一、依據課本,超出課本
  1、必須以大綱和教材為“本”,不能隨心所欲,開無軌電車。
  2、但又不能囿于課本,而應對課本進行加工提煉,化難為易,化繁為簡,深入淺出,加深加廣。包括:
 ?、僦v出學生通過自學閱讀仍體會不到的內容,發拙課本背后和字里行  間蘊藏的奇珍異寶。
 ?、谥v出教師自己鉆研教材的心得體會,獨到之處,要有見地,有升華處,從而引導學生超出課本達到新境地。

  二、疑始疑終
  按對立統一觀點,教學過程應是解決矛盾的過程,教學由矛盾始,到矛盾終,如此不斷循環往復螺旋式向前發展。
  亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇開始?!笔谡n一開始就應提出一個鮮明的學生不易回答的問題,以引起矛盾,激發強烈的求知  欲,引起注意,逼使并誘導學生的思維“入路”。然后再進行講授或談話、演示、實驗等等來解決矛盾。
  課結束時,根據知識的系統,承上啟下地提出新問題,一可使新舊知識有機聯系起來,二可激發新的求知欲,三可收到“欲知后事且聽下回”的余味無窮之效。

 

 

  三、要有適當的難度和密度
  按照維果茨基的“最近發展出區”概念,教學就是把“最近發展區”轉化為“現有水平”的過程。所謂適當的難度就是處于“最近發展區”水平的知識。難度一適當,就能激發學習興趣,刺激智力的發展。
  在難度的把握上,要注意三個方面的問題:
 ?、賹Ω唠y度的內容,要化難為易,用學生能夠接受的方式去教。
 ?、趯^容易的內容,要從不同角度以及在和其它知識的聯系中找出隱藏在內部的本質、精髓。
 ?、蹚土暸f課,不能簡單重復“炒冷飯”,要以靈活多樣的方法加強系統性和綜合性,使學生在原有基礎上獲得提高。
  適當的密度即適當的容量。必須充分估計學生的接受能力,在教學設計中安排足夠的內容以滿足學生的求知欲。否則,教學過程松散、拖沓,不僅浪費時間,還使學生注意力渙散,抑制學生思維活動,影響學習積極性。

  四、教學要博而精
  “量”的積累才能引起“質”的飛躍,博大方能精深。廣征博引,拓寬視野,把基礎打厚打實,才能使學生學深學透,才能攀高峰。
  “精”即指對大綱、教材規定的主要內容要理解其精髓,掌握其精華。要講得精到,用語精煉,有點睛生輝的功力。

 

 

  五、淺者深入,深者淺出
  對淺顯的內容:深入開掘,不要停留在知識表面,而要揭示其內涵。
  對深奧的內容:將難點解剖成若干個較易理解的組成部分,用通俗易懂的語言分析闡釋。

  六、具體問題抽象化,抽象問題具體化
  對于具體的內容要加以綜合、歸納、概括,上升為規律性的、抽象的概念。
  對于抽象的問題要加以分析、解剖、比較、舉例、演示、實驗,具體化為學生容易感知的事物。

  七、溫故知新
  在復習過程中引入新知,使溫故與知新水乳交融,既強化了舊知的印痕,又激發了學習新知的欲望。
  同時,教師要嚴格評價學生掌握知識的水平和態度,及時評分,以督促學生養成及時復習的習慣。

  八、讓學生參與知識形成的過程
  布魯納提出的“發現法”對開發學生智力極有價值,其核心就是讓學生參與知識形成的過程。
  要注意:不能讓學生簡單地學習現成的結論,而要引導學生通過分析、對比、推理、判斷的思維過程,探求問題的答案或結論,在知識的形成過程、制作過程中親自嘗試思維的飛躍。

  九、基本知識必須化為熟練技巧
  列寧說:“我們需要用基本事實的知識來發展和增進每個學習者的思考力?!睂W生對基本知識理解得越深刻,掌握得越鞏固,接受新知識的速度就越快、越豐富,思維能力就越強,正所謂“熟能生巧”、“巧中出奇”。
因此,教學中必須把最基本的概念、定理、法則從不同的角度反復講解、練習,直至爛熟于心,成為構成學生智力的基因。

  十、教學過程始于課內終于課外
  課堂教學在整個教學過程中是一個重要組成部分,但決不是全部。教師在課外還必須通過批改作業、個別輔導、與學生交談等工作才能最后完成教學任務。
  若上完課即走人,課外不與學生接觸,不主動收集學生反饋信息,也就是不把課堂教學延續到課外,那么,課上得再“漂亮”也決然收不到良好的教學效果。

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